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2021安徽教师招聘考试每日一练(1.13)
2021-01-13 08:32:48    安徽教师招考网    来源:汇师教育    点击:

  1.当儿童能够认识到一个完整的苹果,被切成4小块后的重量并没有改变时,儿童的思维已经具备了( )。

  A.平衡性

  B.同化性

  C.顺应性

  D.守恒性

  2.一名5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲妈妈曾给她讲过的故事,这种语言属于( )。

  A.对话

  B.独白

  C.语言获得

  D.语言理解

  3.小琪今年上小学三年级,她是一个活泼开朗的人。提问时,她总是抢先回答,但也经常答错,根据认知风格的相关知识判断,小琪的认知风格属于( )。

  A.场独立型

  B.场依存性

  C.冲动型

  D.沉思型

  4.缺乏对他人的同情和关心,同时缺乏羞耻心与罪恶感,这种心理问题属于( )。

  A.焦虑症

  B.依赖型人格障碍

  C.抑郁症

  D.反社会型人格障碍

  5.某学生在课堂上表现怪异的行为时,老师和同学都不予理睬,这样他这种行为便逐渐减少。该行为矫正法称为( )。

  A.强化法

  B.惩罚法

  C.消退法

  D.脱敏法

  6.学生间认知方式差异主要表现在(多项选择题)

  A.场独立与场依存

  B.自我型和开放型

  C.反思型和冲动

  D.整体性和系列性

  7.青少年的人际关系问题主要表现在(多项选择题)。

  A.行为问题

  B.亲子关系问题

  C.师生关系问题

  D.同伴关系问题

  8.心理发展只有渐进的、连续的量的变化,没有质的变化。(判断题)

  9.初中学生思维的特点属于形象思维向抽象逻辑思维过渡期。(判断题)

  10.近年来,学校心理健康教育逐渐从发展性取向转变为“问题”取向。(判断题)

  参考答案及解析

  1.【答案】D。解析:儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变重量,这说明儿童思维具备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。故本题答案为D。

  2.【答案】B。解析:根据皮亚杰的认知发展阶段理论,处于前运算阶段的儿童有“泛灵论”以及自我中心的特点,自我中心其中一个表现就是独白,独白指的是一个人自言自语,自问自答。题干5岁小儿童向怀里抱的布娃娃讲故事是独白的表现。故本题选B。

  3.【答案】C。解析:本题考查的是认知风格。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进,往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题时很快做出自己的决定。题干中小琪面对提问时,总是迅速回答,做出判断,符合冲动型认知风格的特点。因此,C选项正确。A选项,场独立型的学生是“内部定向者”:对客观事物做判断时,常常利用内在的参照(主体感觉),不易受外来的因素影响和干扰,独立对事物作出判断;场独立型的人善于分析和组织。B选项,场依存型的学生是“外部定向者”,对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据,容易受周围人们,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色。场依存型的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分,或者只专注于情境的某一个方面。D选项,沉思型的学生在做回答之前倾向于进行深思熟虑、计算的、分析性的和逻辑的思考,往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案。综上所述,ABD三项均与题意不符合,故本题正确答案为C。

  4.【答案】D。解析:本题考查的是学生常见的心理健康问题。选项A,焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁,致使自尊心,自信心受挫,或使失败感和内疚感增加,形成一种紧张不安,带有恐惧的情绪状态。选项B,依赖型人格障碍以过分依赖为特征,表现为缺乏独立性,感到自己无助、无能和缺乏精力,深怕为人遗弃。将自己的需求依附于别人,过分顺从于别人意志。要求和容忍他人安排自己的生活,当亲密关系终结时则有被毁灭和无助的体验,有一种将责任推给他人来对付逆境的倾向。选项C,抑郁症以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应,通常伴随着严重的焦虑症。焦虑是个人对紧张情景的最先反应,如果一个人确信这种情景不能改变或控制时,抑郁就取代焦虑成为主要症状。选项D,反社会型人格障碍的特征是高度攻击性,缺乏羞惭感,不能从经历中取得经验教训,行为受偶然动机驱使,社会适应不良等。由此可知,题干描述的是反社会型人格障碍,故本题正确答案为D项。

  5.【答案】C。解析:本题考查行为主义学习理论。消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。消退是一种无强化的过程,其作用在于降低某种反应在将来发生的概率,以达到消除某种行为的目的。题干当中说到老师、同学不予理睬其怪异行为,则是一种无强化的过程。所以C项正确。A选项,强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。B选项,惩罚法是指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程。D选项,系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时,在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应。A、B、D不符合题意,排除。故本题选C。

  6.【答案】ACD。解析:本题考查的是认知风格。认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。根据不同的分类标准,认知风格可以划分为以下类型:(1)根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度分为场独立型和场依存型。(2)根据寻找相同图案和辨认复杂镶嵌图形的速度和成绩不同,可以分为沉思型和冲动型。(3)根据探寻答案的方向不同,可以分为辐合型和发散型。其他分类方式还有整体性与系列性、具体型与抽象型。A、C、D三项正确。B项:为干扰项。与题干不符,排除。故正确答案为ACD。

  7.【答案】BCD。解析:本题考查青少年的人际关系问题。人际关系问题主要表现在亲子关系问题、师生关系问题、同伴关系问题。A选项,行为问题不属于青少年的人际关系问题。B选项,亲子关系问题应该从父母和孩子两个角度来理解。从父母的角度来说,不良亲子关系表现为父母对孩子的过度控制、过高期望、完全失控、过分溺爱等问题;从孩子的角度来说,表现为孩子与父母的敌对,疏远、亲子交往困难、代沟或是过分依赖。C选项,教师对学生的不理解、不信任、认知偏差会使学生产生对抗心理。如果教师缺乏理解、耐心与爱心,不能以热情的态度给学生以指导和帮助,反而横加指责,学生则会感到失望。少数教师讽刺、挖苦的不良态度会使学生的心理遭到创伤,特别是高年级学生往往能敏感地感知这一切从而导致师生关系紧张。D选项,良好的同伴关系既可以促进个体的社会认知和社会技能的发展,也有利于增进青少年的身心健康,提升其主观幸福感;消极的同伴关系不仅对青少年学业成绩和人格发展有阻碍作用,而且有可能导致不良行为、情绪问题乃至心理疾病的发生。大量研究表明,在学校被同伴拒绝的儿童比有良好同伴关系的儿童更容易辍学及参与不良活动或犯罪,在青少年时期或成年早期也更容易出现严重的心理障碍。根据题干表述,A选项不符合题意,因此本题选BCD。

  8.【答案】×。解析:本题考查的是学生心理发展。心理发展,指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理发展具有连续性和阶段性,连续性特征是指在心理发展过程中,后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础,而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征,表现出心理发展的连续性。阶段性特征是指在心理发展过程中,当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征,从而处于优势的主导地位,表现为阶段性的间断现象。据此可知,心理发展并不只是渐进的、连续的量的变化,还有质的变化。因此,题干说法错误。

  9.【答案】√。解析:初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在:(1)运用假设;(2)逻辑推理;(3)运用逻辑法则。故本题答案正确。

  10.【答案】×。解析:本题考查的是学校心理健康教育应该遵循的原则。学校心理健康教育的发展性原则是指学校心理健康教育过程中,教育者应把注意力放在发现并挖掘学生的潜能和向上发展的动力上,应该坚持发展取向而不是问题取向。故本题说法错误。

(责任编辑:安徽汇师)

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